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    穆书宛更有自己的想法，她知道乔佳月打算做什么，说的也都是她认为是大道理的话以及有深刻教训意义的批评。

    乔佳月都记录了下来，发现邓迎小的时候其实也不见得多幸福，要学各种各样的东西。

    她问起邓迎，邓迎却说自己没有太大的感觉，而且有一些事情已经记不清了。

    但邓迎之前和乔佳月因为孩子的教育问题吵架过，现在乔佳月要教的内容，他完全是赞同的。

    一些东西，必须从小的时候开始教起，至于知识上的学习，这完全并不用着急。

    邓迎只能给乔佳月举一些例子，关于文章怎么写，他帮不上更大的忙。

    乔佳月若有所思，她把所有的事情都写到一个文件里，开始分析，

    于是清清就发现，乔佳月好像更忙了，陪他们玩耍的时间变短了，总觉得好像有谁把时间给偷走一般。

    孩子们受到忽视自然是不开心的，少不得要给乔佳月乱。

    因此，乔佳月的进度非常的缓慢。

    她不像乔母，写过，有丰富的经验，完全只能靠自己摸索。

    在改了几次手稿之后，乔佳月终于定下了写文的格式，其实就是写信的方法，父母和子女以写信的方式交流，吐露心声。

    乔佳月确认之后，写章节内容的时候就非常快了，毕竟框架就在那里，她只要往里填充内容就行了。

    乔佳月写完了第一稿，第一个读者就是邓迎，两人商讨后，删减又增加了一些内容。

    因为针对的是孩子，所以乔佳月特地画了个时间线，基本不会出错。

    但是她的叙述不够有趣味性，所以需要修文。

    乔佳月她知道自己那里错了，拿出了不少的精神头来学习。

    过了两个月，乔佳月终于把这本对话形式书给写完了，邓迎看过，穆书宛邓先昌也看过，还有胡爱国、郭钰凡。

    他们都说赞同这套书去印刷，毕竟他们国内孩子们的健康成长教育还是有所偏差的。

    不过徐雅芳并不是很看好这本书，她觉得这本书很可能会把乔佳月给推向风浪口尖。

    毕竟对于许多人来说，跟孩子平等对话，那是不可能的，更别说去告诉孩子在成长过程中的生理、心理变化。
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